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Kinder, Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom und Hyperaktivität: Wie kann man auf Emotionen in der Schule und zu Hause eingreifen?

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Verständnis der Rolle von Emotionen und affektiv-relationalen Komponenten in Fragen im Zusammenhang mit Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und Identifizierung der Interventionsinstrumente.

Das waren die Fragen in den Mittelpunkt des dritten regionalen Workshop Aidai Toskana, mit dem Titel „Attention und Emotionen: die affektive relationale Komponente in Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung“, entwickelt in Zusammenarbeit mit dem Regionalschulamt der Toskana und gehalten letzten Dezember 1. in Arezzo.

ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung) ist eine neurobiologische Störung des Entwicklungsalters, die durch Unaufmerksamkeit, Impulsivität und motorische Hyperaktivität gekennzeichnet ist. Personen mit ADHS, die in Italien etwa 1% in der Altersgruppe mit 6 bis 18 Jahre reichen, haben Schwierigkeiten sich zu konzentrieren, lassen sich leicht ablenken, Schwierigkeiten haben, bleiben nach wie vor und sind nicht in der Lage zu kontrollieren, ihre impulsives Verhalten.

"In der Tat kann man die Behandlung der neuro-psychologischen Aspekte der ADHS-Störung nicht beschränken; Emotionen sind auch wichtig, weil sie eng mit Aufmerksamkeit und Verhalten verbunden sind. Aus diesem Grund haben wir uns entschieden, die diesjährige Tagung der emotionalen Komponente zu widmen. - Sagt Dr. Sara Pezzica, Psychologe-Psychotherapeut und Präsident AIDAI Toskana -In der Tat kann man von Emotionen als "Balsam" sprechen, um die Aufmerksamkeit bei Kindern mit ADHS in der Schule, zu Hause und in allen Lebenszusammenhängen zu verbessern“.

Und wie die Experten gezeigt haben, ist es möglich, mit spezifischen psychologischen Bildungspraktiken zu intervenieren, die sich je nach dem Kontext des Lebens unterscheiden. Was den familiäre Kontext angeht, organisiert der Verein jedes Jahr "Elterntraining" -Gruppen, um den Eltern effektive Kommunikationsstrategien zu vermitteln. Was das schulische Umfeld betrifft, müssen wir jedoch berücksichtigen, dass das Kind im Klassenraum in einer Gruppe lebt, die oft Kinder mit Lernschwierigkeiten oder spezifischen Behinderungen umfasst. Durch Interventionen unterstützt Bildung und Klasse Laboratorien, können Sie jedoch seine Mitspieler miteinander kooperieren, machen eher als isolierte Individuen zu sein „schwierig.“

Jede therapeutische Intervention muss auch auf die Eigenschaften des Objektes angepasst werden: Alter, Schwere der Symptome, Begleiterkrankungen, familiäre und soziale Situation und sollte im Rahmen eines „multimodal“ Ansatz betrachtet werden, die eine kognitive Verhaltenstherapie und / oder psychoedukative. In schweren Fällen kann die multimodale Therapie auch mit einer pharmakologischen Behandlung in Verbindung gebracht werden, wenn dies unbedingt notwendig, die nur durch den Kinderpsychiater, wenn angegeben wird unternommen müssen. Für das richtige Management des Patienten ist es wichtig, sofort das am besten geeignete Behandlungsprotokoll zu erstellen.

In diesem Sinne ist eine frühzeitige Diagnose essentiell, besonders wenn wir mit Kindern mit ADHS und mit begleitenden psychiatrischen Störungen wie zum Beispiel Verhaltensstörungen konfrontiert sind.

Verhaltensstörung, die durch asoziales Verhalten (zB körperliche Aggression, Vandalismus, Betrug und Täuschung) manifestiert, zeigt in der Tat eine Koexistenz mit ADHS. Es gibt einen signifikanten Prozentsatz von Kindern mit ADHS, zwischen 25 und 40%, was auch in der Zeit aggressives Verhalten entwickeln.

"Die Beziehung zwischen den beiden Störungen ist noch nicht vollständig bekannt, selbst wenn sie sich manifestiert. Mehrere Studien zeigen, dass es diesen Personen schwer fällt, die Konsequenzen ihres Handelns für andere Menschen weniger kognitiv, sondern affektiv darzustellen (Defizit der affektiven Empathie).- sagt Dr. Daniele Fedeli, Forscher für Sonderpädagogik an der Universität von Udine -Wenn Ihr Kind emotional „flach“ ist, dass Schwierigkeiten jeweils andere Emotionen zu erleben und zu erkennen hat, besteht eine größere Gefahr, dass es ohne das Gefühl, Schuld oder Scham aggressive Maßnahmen ergreifen kann. Damit Kinder ihre emotionale Kapazität wiedererlangen können, müssen diejenigen identifiziert werden, die von einer problematischen Entwicklung bedroht sind, um rechtzeitig therapeutische Interventionen durchführen zu können.“.

Das Treffen wurde von dem Istituto Superiore di Sanita, USL 8 Arezzo, Province of Arezzo, Italienische Vereinigung für Forschung und Intervention in der Psychologie des Lernens (AIRIPA), Italienisch Gesellschaft und kognitive Verhaltenstherapie (SITCC), Ordnung von Psychologen der Toskana gesponserten und die Italienische Gesellschaft für Kinder- und Jugendneuropsychiatrie (SINPIA).

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